等我醒來，足足給我講了兩個小時，直到講完整本書為止。

我很不信任中國教育，尤其是它的教材一一陳舊而狹隘。於是，我開始制訂親自教育孩子的計劃。2001年計劃付諸實施。每逢週末與假期，我家便成了私塾，我自己，自然是這個私塾唯一的教師；我兒子呢，自然是唯一的學生。在長達四年的時間裡，幾乎每個週末，我都給他上課。說是上課，卻並不盡然。因為我們是在完全平等的互動討論中進行的，並不只是我講他聽。剛開始的時候。我講得多一些；到了後來，更多的是他先講，然後互相討論。

我們的學習內容，包括資訊理論、系統論、控制論，也涉獵混沌學、熱力學第二定律與耗散結構理論。經濟學的第一講，是“索羅斯打敗英格蘭銀行”；心理學的第一本書，是弗洛姆的《逃避自由》；政治學，從辨析《硬球》中“零售式政治”與“批發式政治”開始；法學課程，從《美國憲法修正案的經典案例》開始；社會學，研讀了法國人Jacques　Gemet的《中國社會史》；宗教學，我們接觸了基督教、佛教、*教三大宗教。至於中國，更是系統學習，從老子、孔子、莊子、墨子到韓非子，一直到現代的魯迅、王小波，魯迅的《吶喊》與《彷徨》更是逐篇學習了。漸漸地，兒子會自己　“找食吃”了。讀王小波，發覺王小波張口閉口提羅素，於是走近羅素，又發現了尼采。就這樣，開了整整四年私塾，兒子的視野、思維與知識結構，便與其他孩子有很大不同啦！

我的家庭充滿著*和諧的氛圍，我和兒子的關係親如兄弟。偶爾我會想，就算我此生一無成就，但我為我的孩子締造了一個溫馨幸福的家庭，並且，以自己的奮鬥、學識與人格，為孩子提供了健康成長的心理和文化資源，就值得自豪，值得欣慰！（兒子目前就讀於日本某大學。）

父母改變　孩子改變　卷四（1）

最重要的是和孩子生活在一起

下面我要講第二個問題。

前面我們談了很多教育孩子的困難，那麼我們有什麼辦法能夠使教育孩子的工作做得更好呢？

我的觀點是：教育孩子最重要的是父母要和孩子生活在一起。

法國有個思想家，叫帕斯卡爾，他說人生有很多的麻煩都是因為你不能呆在自己的屋子裡造成的。在我看來，今天中國教育最大的麻煩，和帕斯卡爾這個觀點很近似，第一個麻煩就是父母不能跟孩子生活在一起，第二個麻煩就是很多父母下班後不能及時回到自己的家中。實際上養育孩子比所謂的專業知識更重要的是情感，每個父母在孩子身上最重要的投入就是陪伴。

在格林童話裡，有個國王問他的大臣能不能讓他的女兒，在他第二次看到時就長大成人了，大臣說可以，然後就把孩子帶到別的地方養，直到十幾年以後再帶回到國王面前。這是童話故事，生活中若有這樣的事一定有大麻煩。

我的孩子會是莎士比亞嗎

美國有一個哲學家叫喬治？桑塔雅納，他說，上帝在創造英國天才詩人、劇作家莎士比亞的時候，是加倍精製的。什麼叫加倍精製？就是好像在這個天才身上，上帝是特別用心用力的，大概天才成為天才，都得有上帝在創造人時特別的用心才行。其實這個“上帝”也可以就是我們每一個父母，我們每一個父母都可以把自己的孩子看做是我們的莎士比亞，需要我們加倍的“精製”。

其實把自己的孩子看成就是一個莎士比亞，首先關心的不是他的天分，天分是很難判斷和預見的，天分大概也是後天很難再幫上什麼忙的，“父母不傻，孩子大概也不會太傻”，但父母要真的遺傳了什麼“傻”，那則是我們要討論的另外一個問題。我現在說的是我們要把“加倍精製”理解為對孩子細緻的關愛，這種關愛的落腳點首先應該放在把孩子