，學生數量的增加，管理上的問題逐漸暴露出來。一些調皮的學生開始違反校規校紀，比如在課堂上搗亂、課間打架等，這讓老師們頭疼不已。 “這幾個孩子太調皮了，說也說不聽。”王敏老師無奈地向李建國抱怨。 李建國皺起了眉頭：“得想想辦法，不能讓這種風氣蔓延。” 於是，他決定成立一個家長委員會，希望能透過家長和學校的共同努力來規範學生的行為。 家長委員會成立之初，進展並不順利。有些家長覺得自己工作忙，沒時間參與；有些家長則認為教育孩子是學校的事情，與自己無關。 “我每天在地裡幹活都累得要死，哪有精力管孩子。”一位家長說道。 “孩子在學校，老師就該負責，找我們家長有什麼用？”另一位家長也附和著。 李建國並沒有放棄，他一家一家地去走訪，耐心地向家長們解釋家長委員會的重要性。 “孩子的教育需要我們共同努力，只有家校合作，才能讓孩子們更好地成長。”李建國誠懇地說道。 慢慢地，家長們的態度開始轉變，家長委員會也逐漸發揮了作用。 然而，新的問題又接踵而至。學校的食堂因為廚師人手不足，飯菜質量下降，孩子們紛紛抱怨吃不飽、吃不好。 “這飯太難吃了，我都沒胃口。”一個孩子嘟囔著。 “每天都是這幾樣菜，都吃膩了。”另一個孩子也跟著說。 負責食堂的劉師傅一臉無奈：“我一個人實在忙不過來啊。” 李建國得知後，一方面在村裡招募志願者來幫忙，另一方面積極尋找新的廚師。 經過一番努力，終於有一位經驗豐富的廚師願意來學校工作，食堂的問題得到了改善。 但好景不長，學校的醫務室又出了狀況。由於缺乏常用藥品和基本的醫療裝置，學生們生病時得不到及時有效的治療。 “這醫務室啥都沒有，生病了還得去鎮上的醫院，太麻煩了。”一位學生說道。 李建國趕緊向上級部門申請醫療物資，並聯系村裡的診所給予支援。 就在這時，林悅老師發現部分學生出現了厭學的情緒。她經過深入瞭解，發現是因為課程壓力過大，教學方法不夠靈活。 “我們不能一味地讓孩子們死讀書，要激發他們的學習興趣。”林悅向李建國提出建議。 李建國召集老師們開會，討論如何改進教學方法，減輕學生的壓力。 老師們各抒己見，提出了不少新的教學方案。 “我們可以增加一些實踐課程，讓孩子們動手操作，提高他們的學習積極性。”李強老師說道。 “還可以組織課外興趣小組，讓孩子們根據自己的愛好選擇。”王敏老師補充道。 經過一系列的改革，學生們的厭學情緒得到了緩解。 就在大家為學校的發展感到欣慰的時候，一場突如其來的傳染病在周邊地區爆發，幸福村也受到了影響。學校不得不暫時停課，學生們只能在家自學。 “這可怎麼辦？孩子們的學習不能耽誤啊。”李建國著急地說道。 老師們紛紛透過網路給學生們授課，佈置作業，解答問題。 “大家要認真學習，不要放鬆。”林悅在網課上鼓勵著學生們。 在全體師生和村民的共同努力下，終於度過了這場危機，學校恢復了正常教學。 幸福村的教育之路雖然充滿了坎坷，但大家始終沒有放棄，一步一個腳印地向前邁進。

學校恢復正常教學後不久，又迎來了新的考驗。由於村裡的經濟條件有限，學校的硬體設施跟不上教學需求，多媒體教室的裝置老化，實驗室的器材短缺，這嚴重影響了教學質量。 “我們上物理實驗課，好多器材都用不了，根本沒法做實驗。”學生們向老師反映。 李建國得知後，心急如焚，他再次踏上了尋求援助的道路。這次，他把目標鎖定在了一些企業和慈善機構上。 然而，過程並不順利。許多企業以各種理由拒絕了他的請求，慈善機構的審批流程也十分繁瑣。 “我們目前的資金有限，無法支援你們學校的硬體更新。”一家企業的負責人冷漠地說道。 “您再等等，我們還在稽核中。”慈善機構的工作人員也給不了確切的答