動的裝置沒有兩樣。裝置不需要專有名詞。」

王子這麼說，大半的同學都不懂他的意思，一臉茫然，頂多隻是盲從地附和：「原來如此，老師叫什麼名字不重要是吧?」其實這個時候他們應該問或是察覺到：「那麼對王子來說，我們同學也不過是裝置罷了嗎?」然而他們卻從未這麼做。

那個女老師一直到最後都深信王子是努力填補教師與學生隔閡的橋樑，是個明理懂事的優秀少年。她甚至感謝王子：「如果沒有慧同學，老師根本不會發現班上有霸凌現象。」

太過天真無邪、相信王子是站在同一陣線的老師實在太可悲，所以王子有一次給了她線索。在繳交讀書報告時，王子寫了有關他剛讀到的盧安達大屠殺的書籍。比起小說，王子更喜歡閱讀有關世界情勢的著作和史料。

小學生居然會讀那種書，似乎讓老師不敢置信，甚至對王子心生尊敬，佩服他真是早熟。王子心想，如果自己有什麼特別的才能，那大概是閱讀理解的能力更勝於一般人吧。閱讀、咀嚼內容，這讓他增加字彙、增加知識，解讀力也更上一層樓。閱讀帶來將人的感情與抽象概念語言化的能力，使他能夠複雜、客觀地思考。

比方說，他只是把別人內心的不滿、不安、焦躁用語言表現出來，就會受到佩服、依賴。

而盧安達發生的大屠殺事件，裡面充滿了各種暗示。

盧安達有圖西族與胡圖族兩個種族。兩族外表上幾乎沒有差異，也有不少家庭是圖西與胡圖聯姻而成。民族的區分，完全只是人為的分類。

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