這。

——在她沒有正式進入教學樓的時候。

獄寺帶著她來的時候，學校裡還是上課時間，花春提著裝著過敏藥的塑膠袋，跟在獄寺身後穿過沒有人的走廊，走上安靜的樓梯的時候，那些一排排的教室，和寂靜的走廊，開始讓花春的心裡泛起一些隱隱的悲傷和酸楚。

偶爾有從教室裡飄蕩在走廊中的講課聲，那些述說的內容有的很熟悉，比如說上著數學課的班級裡，他們的數學老師聽聲音應該是個年紀很大的大叔，他拉長了聲音在講解著方程組，花春幾乎聽到他念出的題目後，下意識的就開始在心裡快速的運算起來，然後失笑的發現沒有人需要她的答案，但是當她試圖放棄算到了一半的算式，卻感到心裡非常不舒服，直到她算了出來，才感覺圓滿了，這大概是某種強迫症吧。

——而有的則很陌生，比如應該是在上語文課——泥轟應該不叫語文課——的班級，他們的老師抽中了一個女學生站起來讀書，那個女孩的聲音稚嫩又綿軟，唸誦的課文花春都聽得懂，但是是她完全陌生的文章。

她還記得自己中學時候的語文課，那個時候她們讀的最多的就是魯迅的文章。老師講解的那些晦澀語句下的隱含意義，讓她曾經背誦的死去活來。

她還記得當時班級裡流傳的吐槽——

“魯迅自己大概都不知道自己的文章能有這麼深的意思。”

“這些大文豪的文章是不會有錯別字的，如果有錯別字，那就一定是通假字。”

……這個世界裡，他們也有這樣讓學生苦惱至極的作者嗎，他們也會有通假字之類的笑語嗎？

學校這種地方總能觸碰到人們內心深處的柔軟，因為所有的學校都是共通的——他們都儲蓄了那些學生們最天真無邪的時代。

花春當然不可避免的想起了自己的母校，然後想起來自己生活的城市——還有她原本應該所在的那個世界。

這不僅讓她難過，還讓她有些害怕。

每個學校都是個小圈子，這些小圈子對於外界的人是很排外的，“外校的”和“我們學校的”其中代表的含義是截然不同的，校服是同一所學校的學生們產生認同感的烙印，他們會把穿著同樣衣服的彼此視作自己人，而其他人，例如不穿校服的，就是沒有烙印的人，那就是無關的人，而穿著其他學校校服的，則是烙印不同的人，定義是“不應該出現在這裡的人”。

她跟在獄寺身後走過樓梯的轉角，教室裡偶爾會有上課不認真的學生轉過頭來，那種“在自己地盤上打量入侵者”的視線，讓花春感到非常不自在。這讓她覺得自己是被這裡排斥的，她和這裡格格不入。

同時也讓她覺得，她和這個世界也格格不入。

於是她緊緊的跟著獄寺後面，但又隔著一段距離。

因為即便是獄寺，即便他是她在這個世界唯一的容身之處，唯一可以信賴和依靠的人，他們之間的聯絡其實也是非常薄弱的，他們才認識了一天多，收留者和被收留者的關係其實並非是平等的，因為不得不依賴著獄寺，來獲得住所，食物，和其他東西，花春一直都在討好和迎合他。

然而這正是他們的關係無法加深的障礙。

獄寺去校長室的時候，花春就站在門外等他，她望著門上寫著校長室的牌子才發了一會兒呆，獄寺就很快的出來了。

“怎麼說？”花春問他。

“明天過來參加考試就可以了。”獄寺看了她一眼，回答道，“走吧，中午我們在外面吃東西。然後去給你買衣服。”