的，學生也有正確的三觀。在老師批評我的孩子時，有同學抱不平，並對欺負人的男生默默豎起中指，表達自己的態度。雖然是不好的手勢，但我覺得他們是好樣的，他們都是西貝小學的好少年。孩子們的心裡自有公道和評判。”陳雨亮出手機，昨天她不聲不響帶走朗甜甜，除了去醫院緊急處理鼻血事故，還在於蒐集證據，她給好幾個家長髮了訊息，詢問當時究竟發生了什麼，這些平時和她有過交集的家長，紛紛發來自家孩子的陳述及聲援，陳雨將他們的姓名做了處理，打上馬賽克後，給校長看，“我想，我這樣發在網上，也沒什麼問題，足以證明吧？”

沒想到陳雨做了如此充分的準備，張老師臉色煞白，校長翻著陳雨的聊天截圖，面色沉重，她抬起頭，深深地給張老師一瞥，她將手機還給陳雨。

陳雨一手接過手機，另一隻是拉起朗甜甜的小手，朗甜甜在此之前還一直拉著她的衣角。

“我認為，張老師向學生傳遞了錯誤的責任觀。學生的安全和健康成長是家長、老師和學校的共同責任。但這份責任並不是負擔，而是陪伴，是關懷，是陽光的，是共同培養樹苗，共同見證花開的喜悅。之前的兩任班主任丁老師和吳老師都完美地承擔起了這份責任，也在這個過程中和孩子建立了深厚的情誼，和家長建立了共識和友誼。這種關係裡有真心，不講權力。用真心換真心，共同扶持孩子成長，兩位班主任都做到了，我想這也符合西貝家校共管的辦學理念。然而，我在張老師身上卻看到了深深的職業倦怠。”陳雨鬆開朗甜甜的手，又按亮了手機，找到和張老師溝通的記錄，遞給校長看。

“您看，我和張老師平時是這麼聊天的，家長髮微信，她永遠不回，或回兩個字，日常的態度冷漠。不以真心溝通，卻拿權力壓人。這件事中，如果老師及時回覆微信及時溝通就可能產生更好的解決方式。發資訊不聞不問，是為了表達什麼呢？可能是少煩我？見面溝通老師先是迴避，然後不得不回應家長時，又充滿了不耐煩。高高在上的態度，讓人心寒。我們把孩子鄭重地交給你，並不是讓你手中掌握了什麼權力，可以拿捏家長。家長信任老師，也需要老師是值得信任，是可以和家長建立互信的。 因為缺乏溝通，和張老師產生矛盾的家長不止我一個。懶得溝通引起矛盾，再以勢壓人來解決矛盾。”陳雨停頓了下，她有些哽咽了。

“陳老師，您別激動，喝口水。”校長使個眼色，張老師識趣，她不情不願從校長辦公室的角落裡彎腰拿起一瓶礦泉水，並將水送到陳雨面前，校長卻攔截過去，擰開瓶蓋，再遞給陳雨。

“謝謝！”陳雨果真渴了，她喝了口水，把哽咽咽回去，“實不相瞞，我也是老師家屬，我的親姐姐、朗甜甜的親大姨就是老師。我們深知，做一個好老師，有多辛苦。但是一個不愛孩子的老師，會成為所有人的痛苦。 回到此事，我的孩子因為裁紙刀而害怕，張老師不安慰，一味指責。如果真如她所說孩子分不清想象和現實，那就是心理有問題。那麼，老師在全班面前訓斥一個剛受過驚嚇，心理有問題的孩子。在孩子受刺激鼻血流了一桌子後，只是稍作處理，並沒有停止指責，給以安慰。我也要問一句，老師有何居心 此外，老師完全不去批評欺負人的男生，是真的對這個男生好嗎？犯錯可以矇混過關，不付出任何成本，不知界限，不明規則，鑽了空子免除責任就沾沾自喜，面對受害者洋洋得意。這樣的孩子如果不說清道理、規範行為，他未來會發展成什麼樣？我覺得長遠來看，因為老師在教育上的失職，他才是此事最大的受害者。 學校管理是個難題，老師也很辛苦，有難處。但是綜合以上憂慮，我並不希望這樣的老師仍在教育的一線，作為班主任來教育孩子。這是一個畢業生家長本著對學校負責的態度提出的建議。請斟酌。我想說的，已經說完了。”