轉入閱讀。他媽媽開始給他買來了一些文字淺、字形大的兒童讀物，先同他一起大聲念一兩遍，然後再由他自己念。經過一個不太長的時間，他就會自己看故事書了。現在回想起來，孩子有了一定的識字量，那麼學會閱讀是一個水到渠成的事，並非是什麼難事。從這裡就可以看出提前教孩子識字，不僅僅是個識字的問題，更重要的是讓孩子學會早期閱讀，從而獲得知識，培養學習能力。

（2）培養孩子對數學的理解判斷能力。對孩子進行數學啟蒙，比教孩子識漢字要難得多。孩子三歲時，我們開始用他喜歡的玩具、圍棋子和聯絡家裡人數等教他對著實物數數。在戶外也是邊走邊玩邊數實物，如數樹木、臺階、花朵等。慢慢的他就明白了幾個物品就可以用數字“幾”來表示，同時也知道了抽象的數字可以表示任何事物的個數。此時我們就開始教他10以內的加減法，用“湊十法”來教，堅決不讓他搬指頭算數字，讓他更快的從具體思維進入抽象思維。

有一天，他看到書上有一個乘法符號，問我：“是不是把加法符號寫歪了？”我說：“不是的，這是乘法符號，以後你會知道的。”可孩子卻說：“不，我現在想知道。”於是，我在紙上寫了2×2=4的算式，又畫了兩個大盤子，每個盤子裡畫了兩個蘋果對他說：“算式前面的2表示每個盤子裡有兩個蘋果，後面的2表示有兩個盤子，你說一共有幾個蘋果？”孩子回答：“4個蘋果。”我說：“對了，等號後面的4表示一共有4個蘋果的意思，2×2表示兩個2連加的意思。”接著我又講了3×2的例子，還出了4×2直到9×2的算式，孩子都做對了。這樣就堅定了我們繼續啟蒙孩子學數學的信心。

還有一天，我上班前試著佈置了一道6×9的算式，下班回來後，孩子告訴我6×9等於54的結果，並說：“我以後再也不做乘法了，它把我累死了。”原來，他畫了六個盤子，每個盤子裡又畫了九個蘋果，他是把六個盤子裡的蘋果一個一個地數出來的。我立刻說：“如果你學會了乘法口訣，乘法比加法還簡單呢！”於是我因勢利導地教他用加法的原理學乘法口訣。他在五歲以前就掌握了1~9的乘法運算。接著我們用乘法的逆運算教他簡單的除法運算。

（3）以學英語、背古詩開發孩子的記憶力。正如《0歲方案》中所說“孩子具有本能的模仿能力，年齡越小，模仿能力越強”的理論，孩子在一歲時，我們教他背古詩和兒歌，只需教一兩遍，他就記得了。三歲時，會背古詩和兒歌100多首。

四歲半時，孩子參加了市兒童發展研究中心兒童英語班學習。第一堂課，孩子對英語毫無興趣，不會跟著老師讀，簡直坐不住。於是，我們把第一節課學的“蘋果”“梨子”“貓”“書包”等單詞，找來玩具及實物對著它們讀英語。我們一邊削果子一邊用英語說：“這是一個蘋果。”“這是一個梨子。”孩子邊吃邊跟著說，一下子就把蘋果、梨子兩個單詞讀會了，而且發音很準。我們又找來第二節課要學的“男孩”“床”“書”“小汽車”等單詞的玩具、實物反覆教他讀英語，他一下都記得了。上課時，他積極舉手發言，讀音準確，老師當場表揚，他的興趣也來了。隨著學習內容增多，我們經常用英語同他對話，並且堅持每天放英語磁帶，這樣他在生活中不知不覺地學了許多英語單詞和句子。

（）

在教他學英語時，我們還特別注意到了用“積極暗示”的原則，在親朋好友面前有意說：“石飛英語說得很好。”這時，他就主動在大人面前讀英文，表現自己。透過背古詩、學英語培養了他的記憶力。現在回想起來，我們較早地培養孩子學習英語的興趣和能力，為他上中學學習英語打下了非常好的基礎。從四歲開始學英語一直到整個小學期間，不管颳風下雨，都堅持上少兒英語班，