體現在學術的敏銳性上。還以剛才的比喻為例，有的導師敏銳性不行，以為對面的山上有兔子，讓學生去抓，結果千辛萬苦還是一無所獲；或者認為自己掌握的技巧最有用，結果都是落後淘汰的，根本抓不到兔子；又或者學生髮現了兔子，還發現了金絲猴的蹤跡，老師認為後者沒有價值，直接給放過了。學生跟著他們，往往是出力不出活，糟蹋了好苗子。”

徐生洲感慨道：“當學生難，當導師也不易啊！”

衡平大點其頭：“你算是說到了點子上。我真怕自己當了導師以後，眼光不準、識人不明，到最後誤人子弟，那就糟糕了！”

徐生洲安慰他道：“不會的，你不是指導我指導得挺好嗎？”

衡平卻不認可：“你那是全靠自學，我就起到個擺度搜尋的作用而已。不過話說回來，你的識人之明還挺厲害的。”

徐生洲大奇：“我什麼時候識過人？”

“前不久你不是給院裡介紹來一個學計算機的學生麼？據張院長和其他幾個老師說，那個學生非常具有數學天賦，雖然是半路轉學，上個學期的成績已經穩居全年級第一。真是厲害！”說到此處，衡平突然勐一擊掌，“你既具有識人之明，對學術的眼光又那麼準，不如我今年招收的研究生，咱們一塊兒指導吧？我當正導師，你當副導師。”

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