代教師，而是作為一種輔助工具。」

陶知行在認真聽他講，高天亮、林偉祥、劉青松自然也就認真聽他講。

何青偉繼續說道：「教育機器人是有兩種形態的。第一種形態，就是今天展館裡展出的，它有實物。這個機器人，我們的定位是家庭的場景，以及師資力量缺乏的偏遠地區學校這個場景。」

陶知行眉頭一揚，但並沒有打斷他。

何青偉繼續說：「第二種形態，其實仍然是基於現在智未來的平臺，只不過在後端增添了人工智慧。這個人工智慧除了能夠更有效地調取內容庫裡的影片和音訊內容，也有基於系統內所有學生的教學效果進行統計分析、提供教學診斷輔助的作用。」

陶知行點了點頭，何青偉彷彿受到了激勵，自信地說道：「運用人工智慧的作用，內容庫裡的內容是最恰當的，語音合成技術還能使人工智慧基於效果統計分析，採用最有效果和感染力的語速、語調等等來提高效果。」

陶知行驚訝地問：「人工智慧的能力已經可以做到這個地步了？」

顧松點點頭：「智未來的這個人工智慧，是在具體應用上，我這邊花費最多功夫的。」

陶知行沉吟不語，最後還是問了出來：「你之前就講過教育資源的不平衡問題，現在有了教育機器人，而且有了家庭場景。那麼，家庭經濟情況的差距，難道不會加劇嗎？現在網路上，已經有了關於起跑線差距拉大這種議論了。」

這樣的問題，何青偉就沒再張口。

顧松說道：「我們永遠沒辦法解決資源佔有的絕對公平，但教育機器人就和智未來的線上教育系統一樣，只是可以解決一個機會公平的問題。更何況，所謂的起跑線差距，除了個別極端情況，在大多數樣本面前，並不能決定終點差距。」

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