題會更加尖銳。為什麼苦讀多年的知識到了工作中，會發現已經落後了？為什麼在學校裡學到的世界，和工作之後要面對的世界，有那麼多不一樣？陶部長，這種三觀建立又重構的過程，帶來的痛苦都會轉嫁很多到教育經歷上。」

陶霜和倪光北都見識過顧松的這一面，程盛和許校長多少接觸過一點。魯局長、王盛魁和瞿老師已經有點震驚得呆滯了，這像是一個才17歲多的學生的思考？

「再說網際網路。網際網路對三觀更是一個巨大的衝擊，以前知識和資訊的傳播要靠書本、靠大眾媒體。現在只需要一臺能上網的電腦，將來也許只需要一臺可以上網的手機，一個學生就會面臨各種資訊的衝擊。學生接觸網際網路這個口子，是不可能完全堵住的。網際網路上的資訊傳播，也是不可能被完全控制的。它會有好的一面，讓知識的傳播更加有效率；它也會有壞的一面，世界真實的一面甚至醜陋的一面很容易直接呈現在一個學生的面前。」

顧松誠懇地看著陶知行：「最後就是媒體輿論。在上面這些情況下，新興的網路媒體會搶奪話語權，原來掌握主動的大眾媒體要被迫變化迎合網路的特徵。社會崇拜富豪、崇拜明星，媒體渲染消費主義、娛樂八卦。大家你爭我奪，希望吸引眼球。任何一個領域，最極端的事情都會被最大力度的報導。十年前，我的老師管教我，拿教鞭打我，我的父母會感激不盡；十年後，不會有教師再敢拿起教鞭。」

「學生驕縱但打不得，因為家長們就那麼一個孩子，攢下的基業將來需要孩子發揚光大。家長們還覺得學校的教育模式有問題，輿論鋪天蓋地宣傳個別極端事件。很少有人能站在教師的角度替他們想想，懂得怎麼教育孩子的家長不多，肯花心思教育孩子的不多，大家把孩子丟到學校，卻不想要把一個孩子教育成材有多麼難。他們只會覺得打罵太粗暴，打罵是不是反映了教師的無能？在洶洶輿論面前，沒有人為教師們撐腰。」

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