括使用電棒，但法律規定，這種情況只能使用兩次電棒。於是，只有請動物學家來幫忙。

她到農場之後，選擇了農場主下午趕牛進圈的時間進行試驗。她在自己左右手上繫結了兩個攝像機……牛的眼睛是長在兩邊的，然後她跪在地上，按照牛群前進的基本速度爬行並舉起雙手達到牛眼睛的位置，以保證攝像機拍攝的內容和牛看到的內容一樣。這看似奇怪的做法，卻幫助動物學家很快找到了問題的關鍵：牛最害怕的就是斑駁的影子，而那條甬道兩旁的木欄上就有斑駁的影子，地上的水窪處也透過反光產生影子。於是，當農場主去掉木欄上的斑駁影子和地上的水窪，牛群便非常順利地透過了甬道，按時完成了疫苗的注射。”

我稍作停頓，掃視著每個人的眼睛，我需要大家很認真地聽明白這個故事。我做了一次深呼吸，繼續這個故事。“動物學家只做了一件事，用牛的眼光去感受牛看到了什麼，用牛的思想去體會牛在想什麼。所以，想要看到感受到孩子的世界，我們就必須忘掉自己是誰，而用孩子的思想去體會孩子在想什麼。”

接下來，我把時間交給了老師們，她們分別描述了週六上課的情況。

“浩浩爸爸讓孩子完全陷入了一種尷尬狀況。當他衝進教室，當著眾人面告訴浩浩該做什麼、不該做什麼時，當他觀看下棋一遍遍提醒，後來直接上手動棋子時，浩浩一直在為爸爸臉紅，他已不知如何面對我這個對手，他覺得無法在其他孩子面前抬起頭來。他爸爸打破了他的尊嚴，讓他覺得羞愧，無法面對他人。”小鹿語速飛快，臉通紅。

“在上午世界通識課堂上，浩浩需要30分鐘恢復到正常狀態，此後表現優秀。而下棋之後在下午的活書課上，他幾乎一直都陷入沮喪之中。過往課堂記錄也顯示，在浩浩狀態不好的時候，父母都有在教室裡出現過。”媛媛總結著浩浩在下午活書課上的表現。

仔細聽她們闡述完上述情況之後，我開始總結：“當父母做孩子不希望他們做的事時，他們都會有一種說法：　‘因為我們愛他，我們也是為他好！　’可別忘了，這樣的語言只適用於成年人，孩子們是無法使用和理解這樣的語言，他們只能承擔這樣的結果。”［　愛孩子是一種本能，但需要方法，才能讓孩子們在“愛”中積極成長。］

7　對浩浩之事的總結（2）

我略為有些激動，接過凱音遞過來的水，稍作平靜：“我們在以愛的名義掩蓋我們的錯誤！”

“為什麼世界通識課要特意調整孩子的情緒，而活書課卻不要呢？我想知道你給媛媛說的那句悄悄話是什麼？還有就是為什麼不讓我安慰浩浩呢？”［透過改變不同的環境來觀察孩子的表現，可以讓我們有效地找到致使孩子行為變化的環境因素。］新來的老師還被矇在鼓裡。

“第一次上課，我需要觀察父親會給他帶來多大幹擾，這種情緒上的干擾是否能透過老師的授課方法得到緩解。第二次課顯然他受到干擾比上午大，這種情況下他的自我恢復能力有多強呢？他自我恢復又需要多少時間呢？這些都需要認真評估。各位別忘了，教育是一件科學的事情。自信、責任、勇敢、思考力，這些模糊抽象的能力，看上去無法評估，其實不然。科學當中一切都有規律，而一切規律都能用數字來衡量，最終都會歸向一個渠道，那就是哲學。那句悄悄話是什麼？讓媛媛來告訴你們吧！”

“她就說了四個字：順其自然。”媛媛揭開了謎底，“所以不讓你去安慰也是同樣的一個道理，我們需要看到他的原生反應，這對我們瞭解浩浩有很大的幫助。作為新人，你能覺察到浩浩的負面情緒實屬難得。”

“我還要補充一下。”我想到了什麼，趕緊搶回話語權，“小鹿那天下棋可圈可點，她沒有被浩浩爸爸嚇住，仍然鎮定自若，還刻意放