濤：“不能說我不會拍馬屁吧。”

兩人都不禁呵呵大笑，唯有袁素芬不知就裡。梁平解釋道：“一次和蔚縣二中的老師一起吃飯，文濤一段話講的精彩，見解獨到，我說了句文校長就是文校長，結果得到的回應是沒學會拍馬屁就別拍。”聽了以後，袁素芬不禁掩嘴而笑。

文濤則笑罵道：“你小子還學會記仇了。”

梁平接著說：“對於賣書的事情，我不會放棄，一是我現在沒有錢，要成就事業沒有錢只能是空中樓閣。另外，我還想在我熟悉的學校，選一些有思想、有經驗的老師作為作者。學習資料的編寫者是老師，使用者是老師，他們最有話語權，作書必須接地氣。”

文濤對梁平想法時大加讚賞。

酒喝的痛快，話說的投機。

兩人初步商定，就從同步下學期和總複習二輪、一輪開始，由文濤找老師製作題例和樣張，然後組織編寫，編寫完以後再到其他學校調研，最後由梁平印刷成書。

體例是作書的關鍵和基礎，類似於蓋樓設計圖紙，你設計的是三層樓，要建成四層也許還行，但是再高几乎是行不通的。書的體例就相當於建築樣板房，一切都規定好了，你就按照這個標準做就行但是什麼事情都不是一成不變。

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文濤說：“體例相當重要。”

梁平也附和說是，接著又對文濤說：“文哥，你能說一下體例設計的要求嗎？”

文濤只是稍作猶豫：“這個話題問的太過突然，我就把這幾年在教學中積累的一點經驗說一下。首先，我們編的教學輔導材料要科學、前瞻、實用，符合教學實際，緊跟高考形勢。所謂科學主要體現在欄目的設定、老師的點評、提示、內容的講解以及題型題量安排、內容的編排上要科學；前瞻主要體現和高考的貼近和吻合，我們畢竟實行的應試製度，一切都應該以高考為指揮棒，貼近高考；實用就是讓老師、學生都感覺好用，達到事半功倍的效果。我們就是要解決老師和學生都感到困惑，大家想解決而沒有解決的問題。”

梁平不由自主拍起了手：“我雖然不懂教學，但是我認為文哥說的太對了，相信有文哥把關，我們教學輔導材料一定走出河魯，走向全國。”

說起老師的費用文濤有點猶豫，梁平說：“文哥，人家給做就是人情，我們怎麼好意思讓別人義務給做？咱不但要給大家稿費，而且稿費給的還要比別人高。”

稿費問題解決以後，文濤又把對學校的擔心提了出來：“讓老師做可以，就怕時間長了學校裡有意見。”

按正常說老師編書不僅不會影響教學，反而對教學質量的提高會有幫助，但是隻要牽扯到經濟的事情，好事也會若出許多的麻煩。

“我們的教學輔導材料給二中用書按二五折給。”

這絕對是互惠互利，合作共贏的方案。

文濤感覺自己有把握把這個事情辦好，現在就是等校委會透過後就付諸實施。

“文哥，我的事情算是完成了大半，只要按照我們的計劃實施，相信我們的目標一定能夠實現。現在還有另一個事情也不能再拖。”

兩個人都看著梁平，不知道他說的另一個事情是什麼。

“都看我幹什麼？我長得真的好看嗎？”梁平笑著說。

“你小子淨賣關子，我又不是你肚子裡的蛔蟲，你不說我們知道是什麼事？”

“當然是和嫂子的事情！”接著，梁平變得一本正經：“哥、嫂晚痛不如早痛，長痛不如短痛，你們兩個的事情也不能再拖了。”

袁素芬讚許的點了點頭。

“我也是這麼想的，這個事已經給王文靜提出過幾次，每次都是大鬧一場