的原理、模型，結合數學的方法對這些規律和錯綜複雜的關係、難題予以定性和半定量的解釋，那麼，物理學就能成為一個觀察社會與人生的放大鏡和顯微鏡。透過這個工具，我們就會獲得一個較為簡潔、清晰的人生影象，更有助於詮釋複雜的人生和社會問題，給我們以全新的參考、有力的支撐，使我們生活的腳步更加堅定，使人生的內涵更加豐富多彩，並能樂觀、豁達、從容、自信地行走在生命的旅途上。

所以，在教學過程中，我常用靜力學中槓桿原理的“平衡點”闡述“度”和“中庸”的概念；用牛頓定律指導處世中的“進”與“退”；用萬有引力認知人與人之間的作用；用原子殼模型描述人際關係；用兩顆心的碰撞形容戀愛；用躍遷、激發和電離來認識感情的變遷；用核聚變類比“結婚”；用核衰變規律揭示感情的衰退；用核裂變解析家庭的分裂……。同時，我也常將這些所感所悟凝結成文字，與身邊的親朋好友們一同分享，並與很多人產生了共鳴。

2007年初，為適應現代高等教育的需求，學校號召教授們面向全校學生開設“通識選修課”，以貫通文理界限，增進學生的人文與科學素養。經過一段時間的調研和認真思考，我決定開設《人生物理學》這門課。希望透過這門課程的學習，使熟悉物理知識的學生能借助物理原理更深層次的理解和認識複雜的人生，更好地去規劃自己的未來；也可以使一些不熟悉物理的人們，透過一些社會現象或自然現象來理解和掌握物理的概念及其規律，感受物理在我們身邊的客觀存在，讓更多的人走進物理、喜歡物理，不再覺得物理那麼枯燥乏味和高深莫測。

我真誠地希望人們能穿越物理學的隧道，用全新的目光了解自己，認識社會，感悟人生，以平和、坦蕩的胸襟看待已經走過的路程，並健康、快樂地享受今天的生活，積極、樂觀地憧憬美好的未來。同時，我更願意做一個青年人的同行者，將我的思想、我的感悟，為他們的人生之路點亮一盞護航的燭燈。

課程開出後，反響很強烈。很多學生希望能儘早看到《人生物理學》這本書，並與他們的同學、親人和朋友一同分享這個認知的過程。因此，我感到肩負著一種急切的使命和一份義不容辭的責任。

此刻，屋外是皚皚白雪，室內的我伴著冰冷的空氣和暖暖的咖啡，努力把我的所思所悟變成顯示器上的文字，希望有朝一日能與更多的人分享思考的愉悅和生命的快樂。

作 者

2008…1…25

人的自然屬性——高階動物

人類社會有文字記載的歷史約有五千餘年，經歷了從原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會到現在多種社會形態共存的階段。伴隨著社會的發展，人們對自身的存在、生長和發展等方面的思考越來越多，同時也產生了很多的疑問與困惑，讓古今中外的無數文人、哲學家、科學家們傾注了畢生的精力，去揭示生命的本質、探尋生活的意義、追求人生的價值。

在不同的社會階段，人生的價值和意義差別很大。但總體上包含三個最重要的內容：首先是對自我和自我價值的認識，要知道自己是誰，具備哪些能力，能幹些什麼，不能幹什麼；其次是對生命和生活的意義的認識，要清楚自己生活的目標是什麼，為什麼而活著；最後落實到如何處理現實生活中的諸多問題，怎樣才能透過努力實現自己的人生目標，把一生活得更加精彩。

什麼是人？這是人類開始認識自己時提出的最原始問題。面對這個問題，已經有了無數個解釋，但到目前為止，還沒有一個答案能令所有人都滿意和信服。

在古埃及神話中，人是神呼喚而生的；在古希臘神話中，人是普羅米修斯創造的；在猶太神話中，耶和華創造了亞當和夏娃，開始了人類的繁衍；在