然而，阿才在新式學堂任教的事兒還是傳到了私塾那邊，老東家得知後，大為惱火，覺得阿才這是吃裡扒外，背叛了私塾，當即決定辭退阿才。阿才得知這個訊息後，心裡很是難過，畢竟在私塾待了這麼多年，還是有感情的，但他也知道自己已經無法回頭，既然選擇了新式教育這條路，那就只能堅定地走下去了。

離開私塾後，阿才全身心地投入到了新式學堂的工作中。他不僅認真完成自己的教學任務，還積極參與學堂的課程設定和教材編寫工作。他根據自己的教學經驗和對學生的瞭解，提出了一些將傳統學問與新式知識相結合的教學建議，比如在講解算術時融入古代算經裡的案例，讓學生更容易理解，這些建議得到了學堂其他教師的認可和採納，阿才也因此在學堂裡有了一定的威望。

有一回，學堂組織了一場學生成果展示活動，邀請了一些家長和社會各界人士來參觀。阿才帶著自己教的學生們精心準備了多個展示專案，有外語朗誦、格致學實驗演示，還有結合傳統故事編寫的算術應用題解答等。活動當天，學生們的精彩表現贏得了在場眾人的陣陣掌聲和稱讚，大家都對新式學堂的教學成果刮目相看，阿才看著這一幕，心中滿是自豪，覺得自己的努力沒有白費，新式教育真的能培養出優秀的人才。

到了冬天，這一年也快過去了，回顧這一年來的經歷，阿才心裡感慨萬千。從最初在私塾裡安穩授課，到被新式學堂吸引，再到不顧老東家反對毅然投身新式教育，以及在新式學堂裡經歷的種種困難與收穫，他深刻地體會到了近代教育機構出現萌芽這一時期的不易與希望，也明白了教育變革對於國家發展的重要性。

雖然這一路走來失去了在私塾的工作，也遭受了不少質疑和誤解，但阿才心中對新式教育的未來充滿信心，他知道自己只是眾多推動新式教育發展的一員，但只要大家齊心協力，不斷探索完善，近代教育機構一定能茁壯成長，為國家培養出更多有用的人才。

在這一年裡，阿才從一個只專注於傳統私塾教學、有些粗心大意的教書先生，成長為了一個對新式教育充滿熱情、積極探索教學方法且敢於衝破傳統束縛、為培養新式人才而努力奮鬥的教育工作者，他的故事在新式學堂以及周邊的文化圈子裡慢慢流傳開來，讓更多的人開始關注和思考近代教育的發展，也為那處於變革浪潮中的教育領域增添了一抹別樣的色彩。

以下是8個古稱國家同年發生的與主題無關且不重複、又和主題有關聯的歷史事件：

朝鮮王朝：1868年朝鮮王朝加強對教育改革的探索，鑑於清朝近代教育機構出現萌芽，擔心本國教育落後於時代潮流，便派人前往清朝及其他周邊國家考察新式學堂的辦學模式，同時在國內鞏固傳統儒學教育，適度引入西方實用知識，如天文、醫學等方面的基礎知識，培養兼具傳統素養與新視野的人才，保障國家在周邊局勢變化下的穩定發展。

日本（江戶時代）：當時的幕府持續關注清朝近代教育機構的萌芽情況，鑑於亞洲局勢因清朝教育變革而產生變動，加快對國內教育體系的改革步伐，大力推廣西式學堂建設，引進西方教材和教學方法，培養適應近代化發展的各類人才，同時注重對傳統武士道精神的傳承與融合，試圖增強自身實力，以應對可能出現的外部危機，穩固國內統治秩序。

越南阮朝：阮朝在這一年著重調整教育政策方向，鑑於清朝面臨近代教育機構興起的趨勢，擔憂本國人才培養無法滿足國家發展需求，在維持科舉考試選拔部分人才的基礎上，加大對新式學堂的扶持力度，增設傳授西方軍事、農業、商業等實用技術的課程，培養專業實用人才，同時加強對師資隊伍的建設，保障教育質量，維護國家穩定，提升國家競爭力。

暹羅（今泰國）：暹