委屈極了，她不明白為什麼想要讓學生們學習知識就成了錯誤的行為，她去找學校的領導反映情況，可領導們也都自身難保，只能無奈地勸她先低調一點，不要和大形勢作對。

隨著運動的進一步發展，社會上的混亂局面也蔓延到了林衛紅的家裡。她的丈夫是一名工廠的技術員，因為專注於技術研發，被說成是隻關心業務、不關心政治的“修正主義苗子”，也受到了批判，被下放到車間去做最苦最累的體力活。

林衛紅看著丈夫每天疲憊地回到家，心裡別提多難受了，可她卻無能為力，只能在生活上儘量照顧好丈夫，鼓勵他要堅強面對。

在這樣艱難的日子裡，林衛紅依然沒有放棄對知識的堅守和對學生們的關心。她在學校裡雖然不能公開教學了，但還是會利用一些機會，給學生們推薦一些好書，告訴他們要學會獨立思考，不要盲目跟從。

有一次，她趁著幫學校整理圖書館的機會，把一些經典的文學名著和科普書籍偷偷藏了起來，避免它們被當成“毒草”銷燬。她對一起整理的同事說：“這些書都是寶貴的財富啊，等以後運動結束了，咱們的學生還得靠它們來增長見識呢。”

然而，“文化大革命”並沒有很快結束，反而持續了漫長的十年，這十年間，林衛紅經歷了無數的委屈、無奈和痛苦，但她始終保持著內心的善良和對教育事業的那份初心，期待著國家能夠早日恢復正常，重新走上正軌。

終於，1976年“文化大革命”結束了，林衛紅看著國家開始撥亂反正，各項事業逐漸復甦，心中滿是感慨。她又重新回到了熟悉的講臺上，這一次，她更加珍惜這來之不易的教學機會，把自己的全部精力都投入到了培養新一代的學生中，希望他們能夠銘記歷史，努力學習，為國家的繁榮富強貢獻力量。

1. 中國：1966年開始的“文化大革命”，原本是出於防止資本主義復辟、探索社會主義建設道路的初衷，但卻被反革命集團利用，演變成了一場給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內亂。它使黨、國家和社會的正常秩序遭到嚴重破壞，經濟瀕臨崩潰邊緣，教育、科學、文化等各項事業受到極大衝擊，大量幹部和知識分子遭受迫害，不過也讓黨和人民深刻認識到了錯誤路線的危害，為後續的撥亂反正、改革開放等正確決策積累了經驗教訓，促使國家更加堅定地沿著正確的社會主義道路前行。

2. 蘇聯：蘇聯當時與中國關係處於緊張對峙狀態，看到中國陷入“文化大革命”的內亂中，蘇聯一方面從政治上對中國進行批判，試圖利用這個機會在國際上抹黑中國；另一方面也在觀望這場運動對中國國內局勢以及社會主義陣營的影響，不過隨著後來中國逐漸走出困境，恢復發展，蘇聯也意識到中國有著強大的自我糾錯和恢復能力，對中國的態度也在後續有所調整。

3. 美國：美國一直奉行遏制新中國的政策，對於中國“文化大革命”，美國起初抱著幸災樂禍的心態，認為中國陷入內亂會使其國力衰退，更有利於美國在亞洲乃至全球的戰略佈局。但隨著時間推移，美國也看到了中國人民在困境中依然有著頑強的凝聚力，並且在“文革”結束後迅速開啟改革發展的新局面，美國開始重新審視對中國的政策，態度也逐漸變得更加謹慎。

4. 英國：英國正處於調整對外政策和關注國際局勢變化的階段，看到中國1966年開始的“文化大革命”，英國認識到中國國內面臨的複雜局面以及社會主義建設道路探索中的曲折。雖然英國與美國有同盟關係，但也開始從更客觀的角度看待中國的發展，看到中國在經歷這場內亂後又能重新崛起，思考在新的形勢下如何與中國在有限的領域開展接觸，避免因片面解讀而錯失可能的利益機會。

5. 法國：法國當時在探索自身的國際地