在不斷發展壯大且更加規範，這對其在亞洲的戰略佈局是一種潛在威脅；另一方面，又試圖透過輿論等手段歪曲解讀，想在國際上影響其他國家對中國軍隊建設的看法，但中國軍隊憑藉自身實力和正確的發展道路並未受其干擾。

4. 英國：英國當時處於戰後調整自身國際地位和軍事戰略的階段，看到中國舉行授銜儀式，認識到中國軍隊在管理和建設方面的進步。英國雖與美國有同盟關係，但也開始思考在軍事等領域如何與中國進行有限接觸或瞭解，避免因過度忽視而在未來的國際軍事格局中處於不利地位，對中國軍隊的態度逐漸多了幾分謹慎。

5. 法國：法國正致力於戰後重建以及軍事力量的重新整合，對中國的授銜儀式有所關注後，意識到中國軍隊在正規化建設上的積極探索。法國開始從自身軍事發展需求出發，考慮是否能在軍事交流、軍事技術借鑑等方面與中國開展一定合作，儘管當時還處於觀望狀態，但對中國軍隊的看法已不再像之前那樣片面。

6. 印度：印度在1947年獨立後也在加強自身軍事建設，看到中國舉行授銜儀式，印度既有著對中國軍事發展成果的關注，也希望能從中學習借鑑經驗，以完善本國的軍隊管理和建設體系，同時，印度也在思考如何在軍事層面與中國保持合適的交流與互動，促進亞洲地區的軍事穩定與和平發展。

7. 日本：日本當時處於美國佔領管制之下，軍事發展受到嚴格限制，但對於中國授銜儀式這一訊息，日本民間有識之士看到了中國軍隊的成長與進步，對中國的軍事力量有了新的認識，而日本政府則更多受美國影響，對中國軍事建設抱著複雜心態，擔心中國軍事強大後對其周邊安全等方面產生影響，卻又難以忽視中國軍隊在亞洲地區影響力的提升。

8. 加拿大：加拿大在國際事務中與美國聯絡較密切，受美國遏制中國政策的影響，起初對中國授銜儀式未太重視。但隨著中國軍隊建設不斷取得成果以及國際影響力的提升，加拿大一些有遠見的人士開始關注中國軍隊的發展情況，思考加拿大能否在軍事交流、軍事人才培養等領域與中國開展合作，以獲取軍事方面的有益經驗，加拿大對中國軍隊的態度也逐漸有了些微妙變化。