“另外，對所有的新的發現都要上心，只要判斷它有助於我們的研究目標或是有經濟和科研價值的，都值得你們繼續深入鑽研下去。你們剛才所提的疑問，我都會把答案寫在信封裡，交給你們，但是我希望你們不要輕易開啟信封，最好是透過自己的努力去尋找問題的答案。這樣在以後的科研路途上，即使沒有依靠我，你們也能憑藉自身能力不斷研究出更多的成果。在理論的學習上，我儘可能去教導你們，但是在實踐上，應該以你們為主，說不定透過不斷的實踐，你們會有更多新的發現，甚至以後在你們當中可能有人能夠創立出新的理論。”張老師的現代教育方式多以引導鼓勵為主，完全不同於這個時代的夫子們枯燥無味的方式。

“我們在操場上準備了一個熱氣球，隨時可以做升空試驗展示，讓大家檢驗。現在是否可以邀請大家移步過去觀看？請老師批示！”“好！不過一定要保證人身安全。說一千道一萬都比不過一次眼見為實來得直觀。”張老師同意。平時為了保密，研究團隊總在森林的研究基地裡做試驗，其他同學們根本什麼機會觀看過熱氣球的升空試驗，現在有了抵近觀看的機會，同學們直接一窩蜂似的湧到操場上。

趁著熱氣球升空試驗的機會，張老師也打算用這個試驗吸引更多的優秀學子繼續深造，以爭取更多人參與到科研實驗中來，遂讓學堂裡的所有學子都前來觀看。寬闊的操場上，大幾百個各年齡段的學子，還有先生們圍著熱氣球裝置排成一個大圈。為確保大家都能完全看得到現場的試驗，內圈是坐在地上低年級學子，外圈是身高較高的高年級學子或蹲或站著。圈的中間幾個正在忙碌的隊員正在做著熱氣球升空的準備工作。

“點火！”隨著一聲令下，隊員點燃了吊籃裡的煤油爐子。研究團隊還沒能研製出噴火嘴和高壓瓶罐，只能用改進過可控火力的爐子代替。隨著火焰點燃後，一直癟著鋪在地上的球體材料開始慢慢膨脹起來，不一會就升到了吊籃的上空把連在吊籃和和球體的間的繩索拉得筆直。接著兩個操作的隊員往吊籃裡丟進去兩件棉襖，然後爬進了吊籃裡。爬進去後他們加大了爐子火力，才一小會的時間，吊籃就在熱氣球的牽引下，緩緩地離開了地面。“飛起來了，這熱氣球真的飛起來了，太神奇了。”看著緩緩升空的熱氣球，圍觀的學子們全都驚奇地歡呼了起來。

隨著熱氣球越升越高，漸漸的，剛才看著碩大無比的熱氣球慢慢變成了一個小黑點了。才半刻鐘不到，連著吊籃和地面的好幾百米的繩索就被拉直直的，這說明熱氣球已升上了好幾百米米的高空了。操場上的學子和先生們大都驚呆了，竟然可以升到這麼高的天空中，怕不是都能摸到星辰了吧。好幾百人各種反應各異，有被驚嚇到的，也有驚歎於熱氣球構思精妙的，也有充滿疑惑的，還有認為這簡直就是仙人手段的。“老師，現在熱氣球已經升到最高點了，目前我們還不敢斷了繩索牽引，橫向的方向不易控制，我們把控不了它的最終降落地點，一旦遭遇強風時，危險性極高。”

“嗯，你們做的不錯，不過還需繼續努力改進的地方有不少。先說材料方面，可以繼續試驗，儘量能尋找氣密性更好的更輕薄也更堅固的材料，這對熱氣球的效能的提升有很大的幫助。另外燃燒的爐子還必須繼續改進，火力還不夠強，而且可以考慮使用更高熱值的燃料。橫向方向的控制方面，也有很大的空間，在空氣中也如在水裡一般，只是空氣的密度小了很多，反作用力沒那麼明顯而已，只要能研製出一個裝置，可以提供足夠大的作用力且在橫向的方向上可隨意調整方向，這個問題就可迎刃而解。最少也可利用不同高度的氣流層的風向不同來解決，不過使用這個方法的話，其可控性會差很多。按我說的方向再繼續研究一段時間吧，等時機合適我會安排你們來一次自由飛翔，到時我會抽調地面人手