葉楓也沒有為難他：“法拉第教授是電磁研究領域最偉大地科學家，但是他也沒能設計出實用性的發電機，這是為什麼？因為工程學有自己的規律，專門的知識。”

顯然不是每個人都同意他的觀點，有學生站了起來：“法拉第教授確實沒有設計出實用性的發電機，並不是說他不能，只是沒有。教授或者根本沒想過去設計這樣的東西，如果他想去做的話。也許早就弄出來了。”

一個很典型地法拉第的崇拜者，葉楓示意他坐下來：“很好，你說的這些話我很願意相信，但是我想問的是，為什麼法拉第教授，還有楞次、安培這些偉大的科學家。沒有想去做這樣的事情？要知道，電是可以改變人類生活方式地，電動機可以代替蒸汽機，讓笨重的機器變小，變得更加高效，可以用在電車、火車和機器上；電可以照明，可以傳送訊息，可以做很多很多事情，讓我們的生活變得更加美好，這不正應該是科學家做的事情嗎？”

葉楓準備得很充分。但他沒有講課的經驗，不知不覺中就偏離了本來計劃的軌跡。又開始和學生討論科學用於生活的重要性。

在他看來顯而易見的道理，卻不代表每個人都會認同。這一次莫桑德爾教授站了起來，正氣凜然地說道：“科學家的使命在於探求真理。”

他的話得到一片贊同，下面很多人拼命為他鼓掌，在他看來，科學家地任務是探求這個世界的真理，也正因為揭示了真理，科學家才得到世人地尊敬。

至於設計產品，那本來就是工匠們的事情。

這也是現實。西方對科技實用化地認同，遠不及後來。伏打發明電池，皮克希改進發電機，他們當初的用意，無非是為科學試驗尋找穩定的電源。

葉楓竭力想去說服他們，最後無奈地發現，要在短時間裡改變一群人的想法，是很難的，他能做的就是播種，創造條件讓他們發芽。

他很無奈，只能放棄了說服，開始講授電磁學和電機學，重點是電磁學的發展，如何帶動了電機學的發展，用一個個例項說明，電磁學地每一步，都推動著電機學、電機產品的發展，他地目的依然是想說明，科學推動著產品的進步。

他所講的知識大部分是這個時代已經有的，但對許多從未聽說過電磁學的人來說，卻還是有點新奇。

有人就問，電究竟是啥玩意？電荷究竟是什麼東西？為什麼磁能生電？電能生磁？磁又是什麼玩意？場？什麼是場？

葉楓有點哭笑不得：怎麼一個個還是盯著科學原理，就沒人關注電機工程對人類社會的影響呢？

但他不得不給大家解釋這些名詞，但只能用一些例項，至於電到底是什麼，是能量？微粒？還是一種波？一時半會是無法解釋清楚的。

在解釋的過程中，葉楓借用了安培的“環形電流說”，指出物質在原子以下，還是可以分的，其外層環繞著帶電顆粒，也就是電子。

作為微觀物質研究的專家，三種物質元素的發現者，莫桑德爾教授對葉楓的說法提出了質疑，他認為原子是不可分的，是組成這個世界的基本顆粒。

這是十九世紀中前期的觀點，葉楓當然知道原子還不是基本粒子，是可以分的，但他無法說服莫桑德爾，當前的觀測條件無法發現這一點，而更復雜的試驗還沒有人做出來。

不過，莫桑德爾教授同樣無法否認葉楓提出的“電子假說”，從“環行電流假說”出發，以電鍍和一些試驗結果為例項，葉楓的論據非常充足。

在這個假說的基礎上，葉楓甚至推匯出電子的排列方式，以及他們與電流的關係，用來解釋一系列的現象，到了最後，莫桑德爾教授也不得不懷疑自己的觀點：難道真的存在電子？難道原子真的還是可以繼續分割的？

第四集　電