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作為教師，莫莫無疑是個天才。她的天才不是能飛簷走壁、擁有超能力、做凡人難以完成之事。她的天才僅僅在於她的努力，在於她熱情對待生活的點滴小事上。有人說過：天才就是百分之九十九的努力加上百分之一的靈感。假如這話是真理，莫莫的努力無疑是屬於那百分之九十九的天才。

離我最近的莫莫同學，她那平凡的不值一提的故事我都在《天才教師》娓娓道來，餘下的是沒有講完的故事，也是個講不完的故事。就此擱筆。

寫完以上文字到今天有一個多月了。這一個多月來，我被一種叫做‘牽掛’的情緒折磨著。

牽掛是一種什麼樣的感情呢？我真的說不清，道不明。是親情的牽絆，是友情的掛念，是愛情的夜不能寐。好像都像，卻又都不是。

第50章　牽掛

自從寫完《講不完的故事》後，我就擱筆了。我同樣說不清道不明就此擱筆的緣由。是寫了也白寫，又沒錢途。是重任壓身，想快點從中脫離出來。是寫著玩，興趣所至，灑脫的想放就放。或是其他什麼我未曾想到的緣由。我真的說不清，道不明。

只是，從此我多了一份牽掛。一份有別於親情友情愛情的牽掛。

我會在開啟電腦時，不由自主的去進入看書網，去看看我的《天才教師》。看看有幾人收藏，看看有幾人評論，看看積分是多少，有多少人次閱讀過。我會在夜深人靜的夜晚為《天才教師》構思，會在雜誌報紙上看到某段寫教師的優美詞句時想用到我的《天才教師》去。我會在同學群群聊時想將《天才教師》推薦給我的職中同學，又擔心同學從中看到自己的影子怪我瞎掰，胡編亂造而得罪了同學。

擱筆後，從此我多了一份牽掛。一份有別於親情友情愛情的牽掛。這份牽掛魂牽夢繞，讓我常常為此憂思過度。難怪有人說，作品就是作者的孩子。

《天才教師》就是我的孩子，為了我的孩子，為了那份有別於親情友情愛情的魂牽夢繞的牽掛，我再次提起了筆，為《天才教師》新增章節而調整我的生活狀態。

再次提筆時，我對莫莫講，我要再續《天才教師》。莫莫說，我還以為真的要等二十年後呢！是什麼讓你這個懶鬼會主動找事做？是你那個網友楚君麼？我說，我還真回答不出來。好像是楚君，又好像有比楚君更重要的一種心靈的呼喚。莫莫說，創作來源於生活又高於生活。很喜歡你寫的《天才教師》。不僅僅因為裡面的原型是我。更因為裡面有情感，有你的真情實感。這種感情能引起讀者的共鳴。我流淚了。幸好莫莫不在身邊，我們是對著螢幕在聊。要不，莫莫又要取笑我的理智被拋到爪哇國去了，說我多愁善感如林黛玉了。

莫莫說，花兒，立個大綱再下筆吧！心有大綱，碼字不慌。

我問，什麼是大綱？

莫莫說，在我看來，大綱就是決定你的文要寫什麼樣的情節，側重於什麼，故事怎麼發展的一個東西。也可說成是寫作前提、故事主線、主線的提示、框架、小說的濃縮體等等。

我又問，怎樣寫提綱？

莫莫說，見過竹子嗎？一節一節的。竹子就是大綱，每一節的節點，就是大綱的關節點。

竹子是什麼？是一個故事，每一節，就是一個小目標。而掌握這些小目標，就是寫完大綱。

我說，我不懂！大綱包括哪些內容呢？

莫莫說，大綱分三部分內容。一是故事的開始與結局，二是人物的出現與結局，三是性格的培養與故事的必然聯絡。所以開始寫的時候，先就這三個方面寫，內容就不會多。當然在寫大綱以前，有一份人物設定，和背景，等級設定等細節輔助材料會更有用的。

和莫莫在網上聊了許多有關寫作的技