，二十萬，他們整個出版社一年的工資都沒有這麼多。不過他並沒有表現出來：“梁平，你這次準備要多少個品種的書號。”

“先要一百來個吧。”

話一出口真的嚇了陳啟文一跳：“怎麼要那麼多。”

“老叔，說實在的，如果我們公司正常運轉起來的話，估計沒有五六百個書號也很難支撐。”

陳啟文略一沉思：“你是想把高中的版本都出全？”

梁平說：“想是想，但是目前就是想先出同步，總複習一輪、二輪和一些配套的教學輔導資料，然後向工具辭書和初中，小學教輔拓展。”

“誰有這麼大的氣魄？”

沒等陳啟文說話，一個年近五十的人走進來接話道。

因為不認識來人，梁平急忙站了起來打招呼，陳啟文介紹說：“這是我們的主編孟獲禮，這是我給你說的梁平。”

“看你們談的熱熱鬧鬧，我這旁觀者也不由得熱血沸騰。”孟獲禮打呵呵道。

“我這位小侄想在河魯省的梁濟打造全國教育研發基地。”其實語氣裡多少有點不敢恭維的意思。

“年輕人有氣魄，你的願望要是能實現，我們就做你的後盾。”

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梁平連忙說謝謝孟總不編。其實孟獲禮和陳啟文的看法卻有點不同：“剛才我們邀請了邊防一中二中的一線優秀教師，對梁總帶來的教輔進行了評估。”

為了解梁平的真實實力，其實在梁平確定來之前，陳啟文就已經安排人和幾個兼職的優秀老師打了招呼，想讓他們對梁平公司的稿件做一個評估，最終決定是真正合作還是象徵性的合作。沒想到孟主編竟然一下捅了出來。

陳啟文說：“老叔這麼做不是對你不放心。我們就是讓一線老師看一下你做的教育輔導材料的質量怎麼樣樣。”

梁平說：“看老叔說的，我們平時還要去學校調研的，有免費的老師給我們指點，我們求之不得的。”其實心裡並不是很舒服。

孟總編問道：“梁總說的不是客氣話？”

“真的孟總編，做教育學習資料的沒有最好，只有更好。一本書做的好不好，不是我們說了算，應該使用者，是老師和學生。”

“年輕人有這樣的心胸和氣度，真是難得。”

“孟總編，您還是叫我小梁或者是梁平好了，您和我老叔是同事，說起來您應該是我的前輩。”

“陳啟文說：“梁平是晚輩，對他就和小鵬一樣。你張口一個梁總，閉口一個梁總彆扭。我就說，喊梁平順口，親切。”

孟主編也是從善如流：“好，以後就直呼其名。”

這個時候陳啟文轉變的話題：問一中、二中老師對梁平帶來稿件的評價。陳啟文之所以這麼問，並不是隨口一問，他是有目的的，他的意思有兩層，第一從孟主編的表情上可以得出梁平帶來的資料至少老師是能夠認可，第二即便是老師有點意見，到時候孟主編也能和自己站到，做起工作來能夠輕鬆的多。沒等孟主編回答，轉而又說：“老孟，那些平時給我們看稿子的老師挑撥的很。”他的意思是一旦提出很多的問題，梁平不至於過於尷尬。

“平時這些人都是鼻子朝天，可是這次轉性了，來了六個老師，竟然有五個人對梁平帶來的教育輔導資料讚不絕口，另一個只是說難度大了點。”

陳啟文高興哈哈一笑：“這些資料都是河魯省的頂尖老師做的。河魯本來就是我國的教育大省，教學水平要比我們高的多。”

梁平聽了也是心裡樂開了花，但是沒敢表露出來。孟總：“好的跑不了，問題如果不直接提出來，我們還以為很好，最終沒有提高。”

孟獲禮拿出