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每個人有了最基本的身體條件、生活條件、教育條件，你身上　“自然”有的潛質就能得到發展。但是，真正的問題卻是，我們作為父母，如何去判斷，如何去抉擇與幫助呢？我們對待自己的孩子有可能既不理解，也缺乏期待，更缺乏鼓勵，因為我們不明白孩子身上到底具備了什麼潛質，這些潛質又將怎麼發展，我們對待孩子最好的方式又是什麼？

父母改變　孩子改變　卷三（2）

我們往往只會作最粗心的評價，也就是看你的成績是多少，做簡單同時不太負責任的比較，比如有時孩子成績不佳，你一看某某人的孩子，他父母受的教育都不如我們，成績怎麼比我的孩子好，或者人家讀一遍就會了，你怎麼讀十遍還不會呢？其實在會與不會背後，都有每一個生命自身的秘密在裡面，有的光靠勤奮還真不能解決問題。

1％的靈感比99％的汗水更重要

我們在很多學校的牆上都可以看到一條愛迪生的格言，叫做　“成功等於99％的汗水，加上1％的靈感。”這個格言所強調的意思大家都耳熟能詳，也就是所有成功都是勤奮努力的結果，只要勤奮努力就一定能夠成功。而無數成功者的事蹟也在不斷地佐證著這句格言，以至很多不成功者往往要承受雙倍的痛苦，一方面是不成功的沮喪，另一方面則可能是對自己還不夠努力的自責。我女兒讀初中時就對她媽媽說過“我為什麼這麼努力了，成績還不能提高”這樣的話。讓人想不到的是愛迪生的這句格言，還有另一半，他說的是，“但是那1％的靈感最重要，甚至比99％的汗水還要重要”，他不是和大家開玩笑嗎？他說的是什麼意思啊？他強調的是人身上那個特質才是最重要的，如果你不具備這個特質，那麼你在這個可能　“不屬於”自己的領域，哪怕再勤奮，你能夠獲取的“榮耀”大概也極為有限。這一點，真是最大的麻煩，也是我們學校教育和家庭教育的困惑所在。現實情況常常是，只要孩子的成績沒有達到父母、老師、學校、社會所要求的那個標準，你很可能首先想到的不是孩子不努力、不勤奮，就是孩子的努力還不夠到位，其實這樣的評價貌似很公正，實則忽視了個體差異，忽視了每一個人身上很要命的生命秘密。當然，有的時候還有另一種情況，就是那個“1％　的靈感”它本身也是變動不居的，可能在某個階段，它是混沌一片的，而到了另一個階段，它則是靈光閃現，一下子豁然開朗了。從這個意義上說教育好像就是發現和等待的藝術。像華人世界最傑出的電影導演李安考大學考了三次，最後上的是家人並不滿意的藝專。而像愛因斯坦這樣偉大的科學家，他的天分也並不表現在童年時的語言發展上。這樣的遲緩，不在狀態其實也不是什麼特例，也許每個人都有他的短處，都有他找不到感覺的領域，尤其在童年時因為作為父母你什麼都看不出來，你特別沒信心，因而他任何的短處，或者不適應學校，不適應學習之處，都成了父母最大的焦慮。說起來，任何發展不平衡、任何的遲鈍之處，在今天非常整齊劃一的學校教育和評價體系中，落在任何一個人身上，都是一種痛苦。我們總是太急了，我們太不願意給孩子等待的時間了。我們總是把自己的焦慮轉化成了孩子的焦慮。

有一次我到廣州一所學校講生命教育的問題。講完課，是學校的一位副校長上來做小結，那天她特別激動，流眼淚了，說是非常感激我。感激我什麼呢，因為這一天下午她正在家裡和孩子作鬥爭呢。孩子背一首古詩，背了一個下午還不會，母親在邊上早就聽會了。我想這樣的事在生活中也是時有發生的，關鍵在於我們怎麼評價。一個孩子，他背了一個下午的古詩還背不下來，你首先不能說他不用功，甚至也不能急著說他不用心。他的不會一定有他的問題，就好像一