是為了你好？高考多一分踩上萬人，你還記得我說過的江與誠學長嗎，人家比你多踩二十萬人？！你現在學著寫議論文還來得及！”

“……”

“……”

“我知道了。”

——我知道了。

無數次的談話，都是以少年這樣固執的回答作為結尾。

然而只有晝川的語文老師知道，少年這樣的回答依然是敷衍而已……因為在下一次的考試裡，他總還是會用那四五十分鐘的時間，編一篇看似符合考題立意的八百字小故事出來——

穩如泰山地繼續拿著他那三十來分、少得可憐的作文分數。

對老師給的名人材料也繼續不屑一顧。

對格式化、能拿到的分數也相對穩定的議論文形式也當然是繼續敬敏不謝。

——並且絲毫不覺得自己哪裡有問題。

語文老師的髮際線都被他氣高了幾毫米，更年期來臨之前就很有希望趕上加入“戴眼鏡的地中海教師”這光榮的典型形象行列之中……

而就在晝川以為自己的整個高中生涯作文成績“應該也就這樣了”的時候，事情的轉折突然出現了：高三第一次月考，模擬高考封訂試卷，文理科班級交換試卷改分，在這種情況下，晝川的小故事作文居然在隔壁文科班語文老師手上拿到了五十八分這個接近滿分的超級高分！

一時間，全班轟動！

就連晝川自己都有些懵逼。

月考一過，晝川的卷子被隔壁文科班的語文老師特意要過去，在自己帶的四個文科班一一認真朗讀，再花時間影印，全班同學人手一張，要求大家摘抄下來，好好學習。

完完全全明星般的待遇。

最後那張作文試卷兜兜轉轉二三天，終於回到晝川手上——終於到了他們自己班語文課要講解這次月考作文的環節……那個時候還是少年的晝川看著自己五十八分的試卷，說不期待甚至是盼望著發生些什麼，那肯定是假的。

……然而最後的結果就是什麼都沒有發生——他的語文老師要來了班上那些個五十三分、五十二分的優秀作文一一念過，卻唯獨對他這一篇全年級第一隻字不提……

少年晝川很難說清楚當時自己的想法，可能是困惑，也可能是遲疑，內心浮現了小小的“為什麼”三個字——這個時候才發現，哪怕表面上再對樂於教導議論文的老師不屑一顧，原來內心也是希望被認可的。

然而。

第一節作文講解課被當透明；在連堂的第二節語文課，大家收好了試卷又開始新的一輪做題時，晝川看著他的語文老師一步步走到他的桌子前，拿起了他的作文試卷，仔細地閱讀了一遍，然後放下了——

他笑了起來。

晝川大概一輩子都記得，當時他坐在第一排，靠窗邊，那個老師就站在窗戶地下衝他露出個輕飄飄的笑容，笑著說：“噯，我覺得也不怎麼樣啊，我看你這寫得也沒那麼好，怎麼給打的五十八分啊？”

他的聲音不高不低，卻足夠整個安靜埋頭做題的教室每一個角落都聽的清清楚楚——有同學停下筆，有些驚訝地抬頭望了過來……

而對於少年晝川來說——

那一刻。

憤怒。

失望。

無言以及彷彿被羞辱的尷尬，全部湧了上來。

“你可以拿去扣掉十分，甚至二十分，我一點也不在意。”少年倔強地——也是頭一次，用近乎於有些粗魯的動作將自己的作文試卷從他的語文老師手裡抽了回來，團成一團塞進書桌抽屜裡，他咬著牙又強調人一遍，“反正打多少分，都一樣，對我的總分成績排名有什麼影響啊？”

那一次月考超級學霸晝川以甩了第二名二十五分