應該有十來二十萬字……這是晝川的手寫稿，第一部小說的手寫稿——從高一開始，在當時電子裝置並不那麼發達、有些雜誌投稿都接手寫稿的年代，少年利用課間、體育課以及語文課等閒暇時間，抓著筆一個個字寫出來的第一部小說的手寫稿。

大約是三天前，他將它們交到了他的父親手中請求過目。

而此時，大概也是注意到了少年的目光，晝顧宣停止訓話，將那些稿子拿起來，隨手往站在書桌另一面的少年跟前一扔：“這些稿子我看了一半就沒看了，構架散亂，天馬行空，最重要的是男主除了尋找自己的劍鞘和父親的下落位為目標之外，沒有絲毫偉大理想，缺乏現實教育意義——”

少年看著曾經碼得整整齊齊的稿紙飛散，有些飄落在了地上。

“你有這時間寫這種沒意義的東西，不如去琢磨下怎麼寫應試教育這種有格式的、可以訓練的高分作文——很難想象過去幾年你居然花時間在這種東西上……文學創作的意義是什麼？目的是什麼？讀者在閱讀的時候可以獲得一些什麼？學到一些什麼？你的東西或許可以賣，但是，永遠也只是被定位為‘商品’的存在而已——”

少年彎腰撿起落在地上的稿紙。

“這類只供娛樂消遣的小說永遠不能稱之為‘文學’。”晝顧宣的聲音聽上去非常堅定與嫌惡，“你想寫東西就好好寫，高考之後我甚至可以教你如何正確創作，但你現在不要把時間和精力浪費在這種沒有意義的東西上。”

少年：“……”

沒有人能夠承受這種一天兩次滿心期待之下被連續辜負的失落。

那次談話以晝川抓起自己那一堆十幾萬字的小說手寫稿，當場燒了一半撕了另外一半為結局徹底不歡而散……結果就是晝家父子在對於“寫作”方面理念上出現了極大的分支——

之後。

晝川再也沒有拿過自己寫的東西給他老爸看。

晝川再也沒有好好在語文課上聽過那個語文老師的講課。

而緊隨著高三而來的，是無數次頻繁的月考，在語文組其他老師認可的情況下，晝川的那些小故事形式作文也再沒有一次跌下過五十三分……

聽說每一次月考的作文批改都是一場小型風暴，風暴中心就是名叫“晝川”的“問題少年”——整個高三語文組的同事關係一時間因為他都變得有點兒緊張……

特別是隔壁文科班的語文老師，見了他就像見了親兒子似的，等他們畢業的時候，文科班的小姑娘人手一份“晝川作文合集”，最初的粉絲團初具規模——作為從未籤售過也未在讀者面前裡面的作者，江湖人傳“晝川大大書寫得好人也帥”估計就是她們這些老骨幹傳播出去的。

之後便是高考。

在晝川出了考場就知道自己在語知部分選錯了一道選擇題的情況下，最後高考分數放分他拿到了一百四十七分——這意味著他在整個中學生涯最後的戰役之中，拿到了作文滿分的漂亮成績！

可能是他運氣好吧，當初他的語文老師口中“並不會出現的雞湯”真的出現了……在高考結束回校領分數條時，他親自從語文老師手裡接過自己的分數條，他面對語文老師悻悻的笑容，調侃似的問他“高考是不是還是妥協寫了議論文才拿了滿分”的問題時，他付之一笑，拿了分數條轉身走人。

故事到這裡才是真正的結束了。

沒有所謂少年逆襲，也沒有所謂老師被打臉與少年道歉——

眾觀全域性，似乎整個故事裡，數不出一個真正的贏家。

當男人用平靜的聲音提示“說完了”的獅虎，初禮還沉浸在震驚之中難以自拔——滿腦子資訊量大的快把腦子的褶皺都衝平了……她瞠目結舌地看著晝川，覺得自己應該安慰他。