打聽到煙波圖書館四號廳在哪裡，陳雨捧著一束香水百合，從偏門進，靜靜坐在會議廳的最後一排。

在圖書館的活動，自然圍繞著讀書。臺上一位主持人，三位嘉賓，正在熱切討論關於如何讀書，怎麼選書的話題。

只見一位姓孟的男作家表示，“閱讀的意義在於，放棄它，就等於放棄思考，放棄思考就等於放棄成長，放棄成長就等於邁向死亡，這也是為什麼碎片化的影音無法代替書，尤其紙書的原因，放棄追求深刻等於預設甘願渾渾噩噩。”

一位姓從的教育專家則接過話筒，說：“閱讀是一種能力，能力不同的人讀同一本書，收穫不一樣；越是明白自己要什麼，主動去讀書的人，越是能在書中獲得更多。”

主持人墊了一段話， “閱讀也是有技巧的，有人翻一遍書，就能對書中的要義侃侃而談；有人一次性讀一批書，融會貫通，那些書，最後都變成他的素材，服從他的安排；也有人咬文嚼字，書中的每個細節都想抓住，然而看完書，你問他，這本書說了什麼，有什麼觀點，他卻瞠目結舌，彷彿根本沒有看過。哪些書該讀？哪些書得慢慢讀？讀書有規則可循嗎？閱讀不同體裁的書，有哪些不同的方法？想讀但讀不動的大部頭，能找哪些幫手？眼前的事兒，和一生的長遠計劃，我都能透過讀書找到出路嗎？邢老師，您怎麼看？”

她將話筒遞給邢總，邢總最會講故事，她用故事說明道理，她的背坐得筆直——

“我舉個例子，我的一個朋友，在報社工作，她曾帶過一個實習生，實習生剛進來的時候不會寫稿子。我的這個朋友是一個資深編輯，她是怎麼教實習生的呢？她讓實習拿著樣稿逐段還原。她說：“如果，你拿到的是一篇採訪稿，你可以一段一段還原成，採訪者問了被採訪者什麼問題。你研究十篇樣稿，每篇稿子還原到作者寫作之初，準備問被採訪者的十個問題，並研究出這些問題的提出有什麼邏輯，下一次，你也可以按這個邏輯，這些問題的提法問你的文案所需採訪的人。”這種還原就是做結構筆記，而效果顯而易見，實習生的寫作功力、提問功力，迅速提到了提高。

我在戲劇學院進修時，上過一門課，叫《拉片子》。老師教我們，如果想寫出好的故事，好的劇本，就一遍遍看經典影片或電視劇。第一遍看完，這其實是略讀，第二遍、第三遍到無窮遍，不是為了複習情節，而是一個情節、一個情節地梳理，最後畫出一張魚骨圖，故事的主線是魚骨最中間那根，魚刺是情節點和人物關係的變化，所有魚刺附在魚的主幹骨上，最終目標是魚頭，把故事講完整，說清楚。當你把一部影片能從故事還原成一張魚骨圖，就等於為影片寫出了精細的結構筆記，圖畫多了，你自然也會為你要說的故事畫圖，圖就是邏輯，圖也是寫作的路線。

所以吃透一本書，讓它完完全全屬於你，我個人認為是要評價它，講述它。即這本書寫得怎麼樣？看任何書，都要有評價。評價代表你在思考，思考必定有結論，當你評價一本書時，除了你的立場，還要說明為什麼說它好或不好。最不負責任的評價，也最不要關注的評價是沒看一本書，就說一本書如何如何。

那為什麼要講述呢？講，等於你把一本書切碎了，重新組織語言，再輸出。從輸入到輸出，消化的過程就是提高理解力的過程。你可以試著，想象身邊有一個朋友，沒有看過這本書，你把這本書講給他聽。做個實驗，同一本書，不同的人講，效果不同。因為每個人的理解不同，輸出不同，當你講，你其實都是在借別人的故事，說自己，也把別人的故事變成了自己的。”

姓從的教育專家見邢總這麼說，來勁了，他搶過話筒，“邢老師的話，我太有感觸了！我前段時間在抖音上看過一個段子，說的是，一個靠打零工維持生活的文盲父親，培