自主地想起了lus。

“不知道他編寫作業系統，是使用哪一種程式語言……”

將腦海中的雜念拋開，林鴻開始集中精神閱讀手中的教材。

這本教材寫得非常系統，比他之前所看的紅皮書中介紹basic都要更加詳細。

作者在本書的前面就給出了一個“hello_wold！”的範例，讓林鴻從一開始就對其有了一個大致的印象。

然後，從最初的基本語法變數開始慢慢開始展開敘述；將得深入淺出，精彩紛呈，與此同時還有很多例項程式碼可供參考，林鴻很快就沉浸其中。

在林鴻獨自看書的時候，亞瑟卻一直在他身後觀察著他，眼神閃爍若有所思。

很快，麥克就將這節課的基本知識講完了，然後讓大家上機開始自己動手操作，說有不懂的地方，隨時可以舉手詢問。

由於林鴻是新來的學生，麥克對他比較關注，剛才在上課的時候就已經觀察到林鴻在自己做自己的事情，當然，他對此並沒有任何意見，畢竟這是他們的自由，學生如果不聽他講課，那是他講的課程太枯燥乏味，無法吸引住學生的注意力。

如果學生覺得老師的講課對自己毫無幫助，是可以選擇不聽的，甚至更嚴重者，還可以向學校提出申請，要求更換老師，如果申請的學生比較多，並且學校也認為這是有必要的，麥克還真的有可能會面臨下崗的風險。

“嗨，很高興見到你，我是麥克，你叫什麼名字？”麥克走到林鴻的身邊，見他正在專心看書，不由微微點了點頭，喜歡學習的學生在哪裡都是比較受老師歡迎的。

林鴻將目光從書本上移開，轉頭看著這位禿頂男人，說道：“我也很高興見到你，我是stone*林。”…；“stone，你是第一次來上課，對嗎？”。

林鴻點頭：“是的”

“你來自哪裡？看上去是亞洲人？日本？”

“不，不是。”林鴻連忙搖頭，“我是中國人，來自北京，是交換生。”

“噢，是嗎？你竟然是來自北京交換生”麥克感到非常驚奇，這裡也是有一些華裔學生的，可是很多都是美籍華裔，真正來自北京的學生卻非常稀少。

見林鴻沒再說話，只是一臉疑惑地看著他，可能擔心林鴻會誤會他，他連忙說道：

“不好意思，我只是有點意外，沒有其他任何意思。我想說，你需要什麼幫助嗎？”。

“幫助？”林鴻猶豫了一下，還真的提出了一個問題：“老師，我想問一下，c語言的編譯器在哪裡？”

“麥克，你直接叫我麥克就行了。”麥克糾正道，然後他接著問道，“你之前有接觸過程式語言嗎？”。

他之所以這麼問，這是因為林鴻問的問題比較關鍵，如果是初學者，可對編譯器這種東西沒什麼概念。

編譯的英文為“pile”，意思是“收集、彙編”，後來根據情境和意思翻譯成中文，便是“編譯”，有“彙集”和“翻譯”的意思。

高階語言的出現完全是為了方便程式設計師，提高可讀性和降低程式設計的難度，但是對於計算機來說，高階語言就好像是一門外語，直接“說”給它聽，它完全不懂你在說什麼。

於是便需要利用一個“翻譯”，將高階語言翻譯成計算機能夠理解的機器碼，編譯器所起到的作用，正是這個中間人，他既能聽懂高階語言這門“外語”，又懂計算機的“土著語言”。

當然，翻譯其實也有兩種不同的型別，一種是“同聲傳譯”，也就是聽到“外語”的同時，這個翻譯就順口就翻出來了，邊聽邊說，這種型別的語言被稱為“解釋型語言”。

另外一種翻譯，則是先完整地聽你說完，然後再全部將這些內容翻譯好，