對好行為、好習慣進行獎賞，進行強化，對錯誤的行為、壞習慣進行懲罰，讓它消失是強化定律的核心。因此只有賞罰分明，強化定律才能真正發揮作用。

威特夫人有一個聰明可愛的女兒，從女兒很小的時候，威特夫人就開始積極使用強化/消失定律來教育孩子。女兒很小的時候，威特夫人便藉助美麗、公正的“仙女”娃娃來獎勵或懲罰女兒。如果女兒做了好事或者表現不錯，第二天早起，在她枕頭旁邊就會有“仙女”放上好吃的點心。如果她做了壞事或者有了壞的習慣，第二天早上起來就不會得到任何東西。

比如說，如果女兒晚上睡覺時把衣服摺疊好，“仙女”就常常將這些衣服換成新的；如果女兒把玩具隨便亂扔，“仙女”就會把玩具藏起來，使她幾天之內不能用這一玩具做遊戲。

有一次，女兒把一個漂亮的娃娃扔在草坪上，後來，當她回來找到娃娃的時候，發現它已經被狗咬破了。因此，她哭叫著把受損的娃娃拿到媽媽面前。威特夫人抱起了小娃娃，她輕輕地撫摸著它的“傷痕”，同情地說道：“唉，它真是太可憐了！”但是，絕不說給女兒再買一個新的。

等女兒停止哭泣，威特夫人才對女兒說：“你把這麼漂亮的娃娃扔在草坪上是不對的，如果我把你放到野外，被老虎和獅子吃掉的話，我會多麼悲痛啊！”

隨著女兒漸漸長大，威特夫人謹記自己言行要保持一致，並且獎懲分明，力求為女兒做一個好的榜樣，培養女兒良好的生活習慣。

一次，女兒要到一個同學家去，母親答應了，並規定她必須在十二點半以前回來，因為那天母女倆要去看電影。可是，女兒遲到了10分鐘才到家。

威特夫人並沒有說什麼，只是讓女兒看了一下手錶。女兒知道自己不對，低著頭向媽媽道歉：“我錯了。”吃完飯，女兒就趕緊換衣服。這時媽媽讓女兒再看看錶，說：“今天看不成電影了，因為時間來不及了。”女兒哭了，鬧著讓媽媽帶她去，但媽媽並沒有被她打動，只是說了一句“這真遺憾”。

讓女兒嚐到不守信用的後果，用懲罰的方式糾正女兒不守時的毛病，效果顯而易見，女兒健全的人格也在這種賞罰分明的環境中不斷得到培養。

“沒有懲罰就沒有教育”，必要的懲罰是控制孩子行為的有效訊號。而表揚、鼓勵和信任，往往能激發一個人的自尊心和上進心。獎勵和懲罰是對孩子行為的外部強化或弱化的手段，它透過影響孩子的自身評價，對孩子的心理產生重大影響。

在獎勵時，要抓住時機，掌握分寸，不斷開化；在懲罰時，用語要得體、適度，就事論事，使孩子明白為什麼受罰和怎樣改過。這樣才能讓孩子在習慣的培養與糾正上充滿信心與樂趣，讓習慣的培養變得自然而簡單。

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給予理解與尊重（1）

在習慣養成中要充分尊重兒童的權利，讓他們發揮主體作用，自己決定養成哪些好習慣、改正哪些壞習慣，自己決定採用哪些方法，並主動學會與成年人的合作。當然，成年人的引導與幫助是必要的，但只有喚醒孩子心中沉睡的巨人，教育才能成功。

蒙臺梭利是20世紀西方最卓越的兒童啟蒙大師之一。一次，她給兒童們上了一節有關怎樣擤鼻涕的課。

蒙臺梭利給孩子們示範了使用手帕的不同方法，還指導他們如何能儘量做得不引人注意。她以一種他們幾乎覺察不出的方式拿出手帕，並儘可能輕地擤著鼻子。孩子們聚精會神地注視著，沒有一個人發出笑聲。

示範剛結束，孩子們就像在劇場中那樣熱烈地鼓起掌來。

孩子們的反應之所以這麼強烈，是因為她的這次課觸及到了孩子們那極其有限的社交生活中的敏感點。