不影響你的工作？有時候還會打亂你的計劃？更主要的是會給你帶來負面影響。有了手機就不同了，我可以選擇晚上或者你在家的時候打，不是嗎？”

就自己現在的情況，如果帶著部手機，純是招搖。文濤想自己認定了梁平這個朋友、這個兄弟，如果收下，這種感情豈不是變了味。同時文濤也承認梁平說的有一定的道理，這個一定的道理絕對是牽強的。手機，他不能接受。

梁平繼續說：“如果說我們的交往你有顧慮的話，我可以明確的說，我以前沒有利用你手中的權利謀取私利，明天、後天永遠都絕對不會！違反原則或是對你有影響的事情，我也絕對不做，也不能做，這所有的一切都是弟兄的情分。”

袁素芬說：“梁平，你也要理解你哥的處境，現在很多人都在看著，他現在就是處風口浪尖，不能有任何的閃失。”

“我能理解。文哥你看這樣行不，以後我就不再給二中提供學習資料。”其實梁平也就是這麼一說，要捨棄這麼大的一個具有金字招牌意義的學校，他心裡是一百個不樂意。

文濤也是一驚：“這和合作有什麼關係。和你合作是經過校委會研究透過的。”文濤也被梁平的真摯感動了：“謝謝你弟弟，手機我是真的不需要。”說完一仰脖子把杯裡的酒喝了。

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直到這時，梁平知道多說無益，於是轉移的話題：“文哥，我以為我會成為梁濟最早做學習資料的人，結果現在我們梁濟縣做學習資料的已經很多了，簡直就是雨後春筍，一夜之間以下出來幾家，說不定我這次回去，又會有不少新的。”

“你先說一下他們是怎麼做的。”

“對他們這種做法我是不贊成，講究點的還讓老師給圈圈畫畫，再進行剪貼，不講究的就是直接翻印別人的。真擔心做出來的東西不僅不會給學生幫助，而且會誤導學生。”梁平一臉憂心忡忡。

文濤沉思了一下：“你的擔心不無道理。學校和學生訂購教學輔導材料的初衷是減輕老師負擔，提高教學質量，教給學生更多、更好更便捷的學習方法，達到事半功倍的效果。”

文濤擔心梁平不能明白自己的意思，便舉了一個很簡便的例子。他說：“教輔的作用就是幫助老師和學生解疑釋惑，解決疑點、難點，規範學習過程，讓大家在有限的時間裡掌握更多的新方法、新理念，可是如果題選的不典型、沒新意，你說這樣的教輔對教與學是有利還是有弊？教輔資料一般應該是三種模式，課前預習、課堂講解，課後鞏固。讓學生自主學習，自己做題應該一個教輔的主要部分，重點是課堂講解，這一本教學輔導資料的核心和靈魂，讓學生多練，是提高學生實際操作能力的最好途徑，但是，如果沒有重點，沒有側重，選題的型別相近，這都是誤人子弟。因為學生對這一部分已經掌握的很好了，沒有必要這方面浪費時間、花費精力，好的教輔應該是教給學生技巧、方法，開拓學生的視野，創新思維。”

文濤喝了口水：“為了給你編好圖書，我們也賣了一些輔導資料，總得來看質量都不是很高，這個倒是也能理解，因為以前畢竟沒有過學習輔導資料，大家也就是摸著石頭過河，總有一個鞏固提升的階段和過程。如果僅僅是剪剪貼貼，結果會更差，剪的都感覺是亮點的，豈不知都是亮點反而沒有了亮點。做書不能糊弄，你弄了，倒黴的學校、是學生、最後是你自己！”

梁平聽的津津有味，借文濤喝水的機會：“對咱們的樣章山陰一中侯校長、劉校長都非常贊同，他們說只要成書和樣章一樣，他們就全用我們的教學輔導資料。”

“我們出的樣章就是徵求意見的，將來出的成書絕對不會完全和樣章一樣。”

聽到這裡，