放就放不進去。書　包　網　txt小說上傳分享

第14章　智力教育（5）

為了讓這個練習引起孩子們的興趣，我們在方框中放了一個正方形和一系列的長方形，最大的長方形的長與正方形的邊長相等，其餘的五個長度遞減。

我們用相同的辦法展示卵圓形、橢圓形及圓形之間的區別。圓形怎麼轉都能放進去；橢圓形橫著放就放不進去，但豎著放就算上下端顛倒也能放進去。而卵圓形，不僅橫著放不進去，上下端顛倒也放不進去，大的弧線應對著開口大的那邊，小的弧線應對著開口小的那邊才能放進去。

至於橢圓形與卵圓形之間的區別，一直到他們教育後期我才會告訴他們。當然，並不是告訴所有的孩子，我們只告訴那些喜歡這種圖形，經常選它們練習或問它們之間區別的孩子。我傾向於讓孩子自己去發現這兩種圖形的不同，我想那個時間應該會是在孩子上小學的時候吧！

很多人覺得教圖形就是教幾何，在學校對於這麼小的孩子來說太早了。其他人認為我們應該用立體圖形來展示幾何圖形，因為它們更具體。

對於這樣的偏見，我覺得我有必要說幾句予以反駁。

觀察幾何圖形並不等於分析幾何圖形，只有分析幾何圖形時才算開始學習幾何。比如，當我們向孩子們說邊與角，並向他解釋時，即使用的是福祿培爾所倡導的客觀方法（如，正方形有四個邊，我們可以用四根等長的木棍圍成一個正方形），我們也確實進入了幾何的領域，我相信這對於小孩來說太早了。

但觀察圖形對於這個年齡的孩子來說絕對不算太早。他吃飯所用的桌子的桌面可能是長方形的，他裝食物的盤子是圓的，我們一定不會覺得孩子小得無法觀察桌子和盤子吧！

所有的嵌入物只是讓他們注意圖形。至於名稱，它與孩子們學叫其他事物的名稱一樣。孩子們可能在家裡一次又一次地聽到有人用圓形容盤子，那麼為什麼會覺得教他們“圓”、“正方形”、“橢圓　”這些詞太早了呢？

如果我們在教圖形時不教他們這些圖形的名稱，那他聽見父母說方形桌子、橢圓形桌子時，這些常用的詞就會讓他們困惑很長時間，同時也阻礙著他們的思維發展和言語表達。

我們應該思考一下這樣一個現實：很多時候，小孩自己會極力想理解大人語言和他身邊事物的意義。恰當合理的教育會使他們在不知不覺中學會這些，而不會產生疲勞感。在滿足他們對知識渴望的同時，讓他們輕鬆愉快地接受。

的確，孩子們會用各種愉快的表情表達他們的滿足。同時，他的注意力被語言吸引著，要是讓他們學會了用不恰當的方式發音，則很可能導致他們產生語言障礙。因為他們會努力模仿身邊人不經意的言語，而老師清楚地說出那些物體的名稱，就能有效地避免孩子犯錯。

我們還面對著另一個普遍存在的偏見，那就是讓孩子自己摸索可以讓他的思維得到完全的放鬆。如果真是這樣，那小孩將永遠是這個世上的陌生人。

事實上，我們看到他一點一點自發地征服各種概念和詞語。就像是在整個生命中的一個旅行者，觀察著旅途中的新鮮事物，努力想要知道周圍人所說的話的意思一樣。殊不知，他們只是在模仿。

我們的引導可以有效地減少孩子這種沒有方向的努力，可以使他努力付出的都有所收穫。我們是這些剛剛步入人類偉大思維世界裡的旅行者的嚮導，我們要確保我們自己是明智的，不會在無聊的言論中迷失自我，我們要為我們的旅行者簡要準確地解釋他所感興趣的事物，並且我們還要按他們的意願給予他們足夠的時間去觀察，讓他們有時間和精力去消化那些東西，以便他們在往後的長途跋涉中找到快樂與滿足。

第14章